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在化学教学中加强素质教育 |
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| 在化学教学中加强素质教育 |
| 化学教育网 www.huaxue.com.cn 文章来源：本站原创 发表时间：2006-9-12 15:13:26 阅读次数： |
《中国教育改革和发展纲要》指出：“中小学要由'应试教育'转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德；科学文化、劳动技能和身体心理素质”。改变人才培养模式，由“应试教育”向全面“素质教育”转变，这是我国国民经济和社会发展对中小学教育提出的要求，是基础教育面临的一项重大任务。在化学教学中如何落实素质教育，如何由“应试教育”向“素质教育”转轨，本文谈谈个人的粗浅看法，以期抛砖引玉，探索出化学教学中落实素质教育的最佳途径和方法。
一、 在化学教学中加强素质教育首先要树立化学教学的素质观。
素质教育是针对基础教育中存在的片面追求升学率、学生课业负担过重、考试压力过大而提出来的。经过近几年的理论研究和实践，素质教育这一概念的内涵不断充实，逐步发展成为一种教育思想体系。人们普遍认为素质教育就是以人的发展和社会发展的需要，以全面提高学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体和主动精神，注重开发人的智慧潜能和形成的健全个性为根本特征的教育。可见，素质教育思想是一种发展性教育思想，它注重在人的发展中推进教育活动，又使教育活动始终在特定的社会要求下为人的发展服务。化学是一门基础自然科学，它与社会、生活联系紧密，以物质的组成、结构、性质及其变化规律为研究对象，具有科学性、实用性、趣味性等特点，我们应该根据这些特点，在化学教学中落实素质教育的总目标。这就要求化学教师在传授化学基础知识和基本技能的同时，充分利用化学知识的文化价值和教育价值。积极探索化学知识与素质教育的最佳结合点，以促进学生素质的全面提高和智慧潜能的充分开发，促进学生个性特长的主动发展，在教育学生学会做人、学会求知、学会做事、学会健体、学会创新等方面承担自己的责任。中学化学教学的目的，就是要面向全体学生，培养具有一定化学素养和综合素质、具有广泛适应能力、具有创新精神和实践能力的创造性人才。这就是化学教学的素质观。
二、 在化学教学中加强素质教育必须渗透思想道德素质教育。
素质教育从内容上可分为思想道德素质、科学文化素质、劳动技能素质、身体心理素质四个方面。思想道德素质教育是占首位的，是素质教育的灵魂。因此，加强素质教育，首先应该加强思想道德素质教育。
加强思想道德素质教育：一是要加强爱国主义、集体主义和社会主义思想教育，把坚定正确的政治方向放在首位；二是要加强辩证唯物主义教育，使学生树立正确的世界观、人生观和价值观。在化学教学中，制定教学目标不仅要制定知识目标、能力目标和教学目标，还要结合教学内容确定思想道德素质教育目标。化学知识中特别是涉及到化学史知识方面，有着丰富的进行爱国主义的好素材。如我国古代在石油、天然气、煤炭的开发和利用，酒、醋的酿造，蒸馏、染料的发现和利用，中草药化学成分的治病原理，黑火药的发明等方面走在了世界科技的前面，体现了我国古代劳动人民的聪明智慧。解放以来，我国科学家对结晶牛胰岛素的人工首次合成，爱国化工专家“侯氏制碱法”的发明者——侯德榜，放弃国外舒适的生活条件，为我国化工发展做出了巨大贡献。这些事迹和内容若能与教材恰当地结合起来，贯穿于整个化学教学全过程，必将激发学生的民族自豪感、民族自信心和强烈的爱国心，增强学生报效祖国的责任心和使命感，促进学生树立为社会主义、为人民服务的思想，把坚定正确的政治方向放在首位。
辩证唯物主义是关于自然科学和社会科学的高度概括和总结，是科学的世界观和方法论。化学知识的许多内容都涉及到辩证唯物主义原理，在化学学科上体现最充分的是对立统一规律、质量互变规律和否定之否定规律。在教学中要充分挖掘化学知识中蕴藏的唯物辩证法思想，找出唯物辩证法与化学知识的结合点，巧妙地渗透辩证唯物主义思想。如元素周期表中元素有规律的排布，从活泼的金属到活泼的非金属，体现着质量互变规律，而这个变化过程也体现了否定之否定规律；溶液的酸碱性问题，其实质是H + 与OH - 离子物质的量浓度相对大小问题，当[H +] > [OH -]时溶液显酸性， [H +] < [OH -]时溶液显碱性， [H +] = [OH -]时溶液显中性。无论溶液显何性，溶液中 H +和OH -都同时存在。H + 和OH -既相互依存，又相互斗争，一方以另一方的存在为前提，这正是对立统一规律的具体体现。在化学反应速率有关知识中，影响反应速率的主要因素（内因）是反应物体性，重要因素是外界条件（外因），即浓度、温度、压强、催化剂、颗粒大小等，如果我们能从内外因辩证关系去分析研究，可以将化学知识提高到哲学高度去认识，使学生对客观世界的认识得到提炼和升华，也有利于对化学知识的理解和记忆。这样的教学，必将促进学生形成正确的世界观、人生观和价值观。
三、 在化学教学中加强素质教育要注重培养思维能力。
素质教育是充分体现人的主体性，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的精神力量的教育。可以说素质教育就是要让学生发挥潜能，形成各种能力。思维能力是各种能力的核心，因此，进行素质教育就要注意培养学生的思维能力。
概念是思维的细胞，要加强思维能力的培养，就必须通过感知、理解、巩固和运用这四个环节，使学生对化学的基础知识和基本技能形成正确的概念。在教学中如果不注意在形成正确的概念上下功夫，只注意表现，不注意概念的内涵和外延，不注意知识间的联系，不注意知识的灵活运用，学生就无法形成正确的概念，其思维活动就出现障碍，容易出偏出错，在解题时会因概念不清而答错题，长此以往就会影响学生对化学的兴趣，进而影响学习化学的积极性。
学生思维能力的提高只能通过学生自己的思维活动来实现，这一点教师是无法替代的。因此，在教学中教师要有意识地引导学生的思维向着自我完善的方向发展，通过提问、设问、反问、启发等形式引导学生积极思考、促进学生的思维积极活动。如果把中学化学的规律、方法、解题的技巧“填鸭式”地向学生灌输，不讲清是怎么来的，不讲为什么是这样而不是那样，强迫学生去记忆，去机械地套用，那么所谓的规律、方法、技巧就会变成僵硬的教条，容易使学生产生思维定势。所以，在教法上要因材施教，注意学导式教法的运用，精讲多练，设计一些多层次的问题，引导学生去看书、思考、动手，学生自己进行分析与综合、归纳与推理、比较与鉴别、联系与运用。在教师的引导下，学生积极主动地参与整个教学过程，主动地学习，积极地思维，就能够使每个学生的潜能达到最大限度的发挥，这才是素质教育在课堂上的成功体现。
除此之外，在教学中还要特别重视培养学生形成良好的思维品质，即思维的广度、深度、独立性、敏捷性、严密性、整体性和创造性等。从初三开始就要着手设计培养思维品质所要达到的目标，进行整体规划，及时纠正思维上的偏差。应特别注意培养学生对数据、信息的敏感性，防止视而不见、见而不思的思维惰性。其次还要培养和训练学生的读题能力、创新能力，认识问题的能力，防止思维定势的束缚。表达要准确和有序，防止一看就会，一做就错的不良素质，提高思维的敏捷性和严密性。
四、 在化学教学中加强素质教育要体现个性发展
素质教育要求我们教师要面向全体学生，重视每个人的发展，这是素质教育的整体性所规定的。在化学教学中要做到注重个性发展，就必须贯彻因材施教的原则，针对不同学生的身心特点和科学文化基础进行分层次教学。教师在备课时，不仅要备教法、备学法、备思想教育，还要备学生，要将面向全体学生这一教学原则具体化，真正落到实处。因此，备课时应根据学生知识基础制定教学目标，讲课时应贴近于生活与生产实际、深入浅出，使全体学生能接受。布置作业时，紧扣教学要求，有反映基本概念的简单题，又有难度适中的题，全班同学通过看书、看笔记、复习就能做出。此外，还可布置个别打星号的较难的题，这不作统一要求，有兴趣者可选做，这样能满足不同层次学生的需要，既体现了面向全体学生，又体现了因材施教的思想。
在面向全体学生时，要注意将关心、爱心向学习有困难的学生倾斜，加强对“困难生”的个别辅导和学习方法的指导，要避免出现有歧视他们的语言，尽可能创设情境来激活他们学化学的热情，善于发现和培养他们的特长，使他们能经常感受到成功的喜悦。努力设法改善他们的心理素质，帮助他们克服自卑、学习意识差、对学习有恐惧感等心理障碍，树立只要努力学，一定会取得成功的信心，使他们在原有基础上有所提高，有所发展。对一些求知欲强、基础好，而且动手动脑能力强，思维灵活的学生，就不能遵纲守本，要想办法拓宽他们的知识面，增强其知识深度。可以通过化学竞赛辅导，扩大他们的知识视野，训练其思维能力，满足他们的求知欲。也可以组织化学兴趣小组，通过动手做一些有趣的实验、联系生活实际的实验，让学生在探究中学习，提高他们学化学的兴趣，使这些学生的智慧潜能最大程度的得以开发。
素质教育是基础教育的根本任务，是摆在每一名教师面前的新课题，这对化学教师及其教学工作提出了更高的要求。作为一名化学教师，只有加强自身素质，深刻把握新课程标准、新教材所蕴含的新的教学观念，不断探索素质教育在化学教学中的最佳途径和方法，把素质教育的目标真正落实到学生身上，这样才无愧于“人类灵魂的工程师”这一光荣称号，为我国可持续发展战略的顺利实现贡献出自己的一份力量。 |
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