一、培训的背景与目的
上海市二期课改的推进对教师的专业化水平提出了更高的要求，人们越来越清楚 地看到：教师队伍建设要取得成效，必须对二期课改的理念、课程改革的内容、新教材的理 解深入人心，真正把理念化为教师的实际操作，而掌握反思、研究教学能力是提高教师专业 化水平的关键。 国内外幼儿教育研究理论和实践经验也表明，提高幼儿教师的专业化水平，主要依赖于教育 实践及其实践的反思，“教然后知困，然后能自反”，通过对教育行为适宜与不宜、有效与 低效的自我反思和他人评价来调整、改进教养技艺，优化教养过程，实施优质教养。
然而，目前教师的反思意识淡泊，反思能力也不尽人意，教师缺乏对二期课改实施中遇到的 种种问题进行反思的能力，不能将二期课改理念有效地转化为教育行为。而以往培训的模式 更多还是着眼于知识的传递，在促进教师反思教学能力的转变上却显得无能为力。
因此，我园根据 国内外反思性教学的理论研究，结合自己实践经验，开展教师反思性能力校本培训力求 给教师搭建一种自我成长的平台，将理论学习与反思行动研讨有机结合，从而有 效地唤醒教师的反省意识、提高教师的反省能力、提升教师的专业化水平。
二、培训内容概述
模块一：理论学习，树立反思意识，了解反思基本技能技巧
①反思重要性的学习
②有关反思知识的学习
③二期课改理念的学习
模块二：反思实践，增强反思意识，提高反思能力
① 分层指导教师进行个别反思
②提供反思机会，营造反思氛围，形成反思集体
③撰写各类反思笔记（案例、反思日记）
模块三：检验反思，养成反思习惯，初步形成具有教师个性特征的反思方法
①评析反思笔记（学习笔记、教育案例、幼儿个案、教育活动评析）
② 对现场教学研讨的评析
三、具体培训活动方案
模块一：理论学习，树立反思意识，了解反思基本技能技巧
培训活动1：反思的重要性
对培训者的要求：
１、收集有关阐述反思的重要性的资料及相关文章如“教师必须注重教学反思”“反思型教 师教育微探”等。
2、提前数日印发人手一份的培训材料，并布置思考题，使教师做好预习和准备。
对学员的要求：
1、认真预习，做好比较充分的口头或书面准备（提出自己的疑问与看法）。
2、作好详细的学习记录，并写好学习体会。
配套的教学具：多媒体讲座文稿 “反思性”有关资料 电脑 投影仪
培训形式：讲座与交流
过程：
1、引出主题
简单介绍本次讲座的目的及意义。
请教师谈谈自己对“反思”这一词的理解。
2、讲座“教师必须注重反思”
由专家主讲，可演示多媒体文稿。
3、交流
请教师交流对讲座的体会和感受或针对下发的培训资料提出问题和看法，由专家或园长分析 、解惑。
活动效果：
进行理论学习，初步树立教师的反思意识，了解反思对教师专业成长的重要性。
培训活动2：学习“反思”的有关知识
对培训者的要求：
1、收集有关的阐述反思的理论知识的资料及相关文章如“关于反思”“ 关于教学反思 的几点想法”等。
2、印发人手一份的培训材料：文章资料、优秀教师案例反思。
对学员的要求：
1、认真预习，做好比较充分的交流准备。
2、作好详细的学习记录，并写好学习体会。
配套的教学具： 培训材料
形式与途径：专家讲座或参与式学习
过程：
1、专家讲座
邀请专家来园为全体教师就“何为反思；反思的方法；如何写反思”进行培训。（方法同上 ）
2、参与式学习
教师以班组为单位，分为托班组、小班组、中班组、大班组围坐在培训教室中，就“何为反 思；反思的方法；如何写反思”等进行学习与讨论，每组派代表将讨论的结果在集体面前交 流，组与组之间可产生互动，培训者作适当的点评与总结。
活动效果：
进行理论学习，继续树立教师的反思意识，解决教师“何为反思；反思的方法；如何写反思 ”的困惑，掌握进行反思的必要的一些技能技巧。
培训活动3：如何撰写案例
对培训者的要求：
1、收集文章“什么是素质教育案例”“谈教学案例文章的撰写”“怎样写教育案例” 等以 及优秀教师案例若干篇。
2、印发人手一份的培训材料：文章资料、优秀教师案例反思。
对学员的要求：
每次学习都要求做到认真预习，做好比较充分的交流准备，并作好详细的学习记录及写好学 习体会。
配套教学具： 培训材料
形式与途径： 案例剖析
过程：
1、谈学习文章后的体会，谈谈自己的理解和困惑。
2、学习优秀教师的案例：
剖析优秀教师的案例：
案例的选材；确定主题；
如何写背景；
如何写细节与结果；
如何写评析。
讨论：写好案例的关键。（选择复杂的情境；揭示人物的心理；具有独到的思考。）
3、总结：
要写好案例：首先要有实践的基础和经验的积累；其次要有一定的写作技能；更重要的是加强理论学习，不断地进行实践探索。
一篇好的案例，可以胜过许多泛泛而谈。说到底，好文章不是“写”出来，而是“做”出来 的。
活动效果：
进行理论与案例实例的学习，使教师了解案例撰写的意义；指导教师掌握案例撰写的方法。
培训活动4：二期课改理论的学习
对培训者的要求：
1、 及时关注有关二期课改的最新理论，根据本园教师的情况加以选择，整理好培训资料， 事先可分发给学员。
2、 培训者对将要学习的材料认真预习，并做好备课，设计培训学习方案，将所提的问题与 资料同时发给大家。
对学员的要求：
认真预习学习资料，根据问题积极思考，写好反思笔记。
配套的教学具：学习资料（有文字、专家讲座、讲座录像等）
形式与途径：自学、讨论、交流
过程：
1、学员自学理论材料，并根据思考题从自身出发撰写好一份反思学习体会，在规定的时间 上交给培训者。（时间一般为一周）
如果材料是讲座和录像，学习活动就需要两次，第一次先一起听讲座，然后学员回去自学写 反思体会。
2、培训者筛选出比较有价值的反思笔记若干，与被选中学员沟通，预约好在 大组内交流 的任务。
3、集中学员，组织一次交流反思笔记的活动。
优秀的反思笔记逐一交流，培训者对每一篇反思给予点评，如果有条件，可邀请专家进行点 评，这样就更加具有权威性和说服力。
4、把优秀的反思笔记挂到网上使之共享，或张贴在教研之窗供大家学习。
活动效果：
二期课改理论经过自学、写反思笔记、交流反思笔记等过程，使学员对理论从陌生到认识到 熟悉，逐步理解并影响自己的教育观，从而在实践中展开积极的探索。
模块二：反思实践，增强反思意识，提高反思能力
培训活动1：对新教师反思的指导
对学员的要求：
1、在开展此类活动前，新教师应通过集体与个别的学习形式，对反思理论及其重要性有一 认识。
2、以端正、积极的态度参与教学过程后反思的活动中，在主观努力和培训者的帮助下，学 习反思的方法。
对培训者的要求：
1、了解新教师的反思现状，即注重教学后反思，其反思行为表现为相对的被动性，经常性 指导新教师开展教学过程后的反思，增强其反思的意识。
2、为新教师设立明确具体的反思目标和内容，根据其反思的任务和水平，不断给予具体 指导。
配套教学具：教学中所使用的教学具、一套便于新教师开展教学后反思的参照指标。
形式与途径：活动后评析
过程：
1、培训者对新教师在教学中的一些适宜的行为给予积极的肯定，使新教师树立自我反思的 信心。
2、培训者请新教师就刚才的活动反思一下自己的教学行为。培训者不做任何的指导，看新 教师的反思水平如何。
3、培训者指导新教师进行反思（侧重于教学常规管理方面的反思指导）
根据新教师教学活动后的反思参照指标，通过设问，给予新教师具体的指导，如：今天的活 动中存在哪些问题？产生问题的原因是什么？（可引导新教师在指标中找），应该怎么做才 能避免这些问题的产生？
举例：幼儿不认真听的原因是什么？（从教师的语言、教师的位置、教师的观察、教具的设 计与摆放等方面找原因）
4、培训者请新教师谈谈参加反思活动的收获与体会。
活动效果：
通过对新教师的多次教学活动后的个体反思指导，可以改变新教师一开始表现出的无反思意 识、无目的反思及无序反思的状况，使新教师逐步树立起反思意识，认识到反思教学重要性 ，从而变被动反思为主动反思，并努力做到反思的及时性、反思的准确性等，从而形成新教 师特有的反思模式，逐步建立起比较系统完善的自我观察目标以及自我分析、评价的标准。
培训活动2：对一般教师反思的指导
对学员的要求：
事先设计好一个活动方案并准备一份说课的材料。
对培训者的要求：
1、了解一般教师的反思现状，即注重教学前反思，其反思行为表现为一定的超前性，开展 相适宜教学前反思的指导。
2、为一般教师创设活动前反思的机会，如开展说课、试讲，甚至是交流教学设想、教学计 划、教学方案等活动，提高其前反思的能力。
配套教学具：一套学员开展教学前反思的参照指标、一个教学活动方案、一份说课的材料
形式与途径：活动前说课
过程：
1、培训者请一般教师介绍设计的教学活动方案，并谈谈活动的设计意图或指导思想。
2、培训者指导教师进行活动前反思，通过设疑，给予具体指导。
如：教育内容的选择是否符合幼儿的兴趣、需要及水平？此内容幼儿是否具有一定的前期经 验？活动的设计是否体现了整体性？估计今天的活动会产生哪些问题？该如何回应幼儿？等 等。
3、培训者请教师修订完善活动方案
活动效果：
一般教师因其具有一定的反思意识、也有了一定的反思能力，所以通过培训者对一般教师活 动前反思的指导，相信一般教师在设计教学活动时，会考虑活动目标的适配性、活动内容的 选择性、确切性等，并能初步体现二期课改的精神，并逐步形成一般教师具有个性化的教育 模式。
培训活动3：对骨干教师反思的指导
对学员的要求：
要求骨干教师设计好一个教学活动方案并开展教学实践
对培训者的要求：
1、了解骨干教师的反思现状，即擅长教学中反思，起反思行为具有相当的艺术性，对其注 重教学过程的中反思指导，提高其中反思的能力。
2、为骨干教师创设中反思的机会，如通过观看课堂实录，解剖整个教学活动，帮助骨干教 师快速成长。
配套教学具：教学活动实录、骨干教师中反思的参照指标
形式与途径：实录反思
过程：
1、培训者请骨干教师就某一教学活动的展开反思一下自己的教育行为。
2、培训者指导骨干教师进行反思
参照骨干教师中反思指标，教学实录进行具体指导。设问：活动中你是如何关注孩子、追随 孩子的？你是怎样正确判断幼儿生成的问题的？又是如何回应幼儿的（即回应的策略）？
活动效果：
通过对骨干教师中反思的指导，使骨干教师具有反馈的及时性、调节的有效性、策略的针对 性等能力。一方面使骨干教师增强教学的应变能力和灵敏性，可以随心所欲地控制教学活动 的开展，形成一定的教学风格和教学魅力，真正成为驾驭课堂教学活动的优秀教师；另一方 面使骨干教师将二期课改精神与理念有效地转化为教育行为。另外，骨干教师通过主动建立 科研课题，在行动研究过程中以科研问题引导和开拓自己的反思思路。
培训活动4：学习教学反思
对学员的要求：
1、加强对反思理论及二期课改理念的学习，提高反思意识及反思能力
2、作好专业引领反思前的准备（执教者设计好教学活动方案及相应的教学具、观摩的教师 作好集体反思前理论的准备）
对培训者的要求：
1、作好培训活动前的一切准备（如：邀请市有关幼教专家，并说明本园开展此活动的目的 ；督促并帮助学员作好集体反思前的准备）
2、印好足够数量的教学活动互评表、准备好拍录像的工具等
配套教学具：二期课改的理论书籍、活动自评与互评表、教学活动实录
形式与途径：专业引领
过程：（以教学现场指导为例）
1、市幼教专家和本园教师一起观摩园内两位教师的教学活动，摄下活动的整个过程
2、一位执教教师对自己所上的活动情况按照自评表进行自我反思，其他教师记录下执教者 自我反思的内容。
3、观摩的教师依照互评表上的指标，根据观摩到的活动情况和听到执教者的反思情况，运 用二期课改的新理念进行互评。
如：活动中关注孩子、追随孩子的情况如何？是否正确判断幼儿生成的有价值的问题？
又是如何回应幼儿的？
4、专家简单点评教师们互评教学活动的情况，重点运用先进的教育理念，解剖整个教学活 动
（必要时运用教学实录）
活动效果：
通过专业引领的反思活动，使教师们明确了如何运用理论来指导自己的教学实践，提高了教 师的反思能力、独立教学能力、独立研究能力，促教师专业水平的发展；同时，专业人员参 与到教学实践与研讨中来，调动了教研的气氛，使教研的质量有了实质性的进步。
培训活动5：学习教学反思
对学员的要求：
要求学员在自我反思的同时开放自己，加强与同伴之间在课程实施等活动上的专业切磋、协 调与合作，共同分享经验、互相学习、彼此支持，从而达到共同成长的目的。
对培训者的要求：
1、挖掘同伴互助的多种形式，如：不同形式的带教、教研组研讨、信息经验共享等，促教 师在同伴互助中快速成长
2、充分发挥每位学员在活动中的积极性、主动性和创造性。
配套教学具：二期课改的理论书籍、教学活动的实录、报告纸、笔等
形式与途径：同伴互助
过程：（以教研组研究中的教学研讨为例）
1、培训者提出自我反思的要求：围绕前反思、中反思、后反思三个方面进行反思。执教者 就自己开展的教学研讨活动进行反思。
2、培训者提出同伴互助反思的方法：自由结伴分成三组，一组帮助执教者进行前反思，另 两组分别帮助执教者进行中反思和后反思。
3、学员们分三组开展互助反思，要求人人发言。每组选派一位主要的代表交流小组反思内 容，组内其他成员可补充说明，碰到意见不统一时，可进行争辩性的讨论活动（借助理论书 籍和教学实录）
4、培训者小结本次活动的情况，对学员提出新的要求
活动效果：
在同伴互助这一形式的反思活动中，解决了他评与自评之间的问题，通过集体反思的方法帮 助个体进行自我反思，并以个体的反思影响他人的反思，反过来，他人的反思也影响到个体 的反思；同时，通过争辩式的互助反思，增强了学员之间的研究气氛和集思广益的学习氛围 ，拓展了学员的思考视野，利于反思向广度和深度发展。
模块三：检验反思，养成反思习惯，初步形成具有教师个性特征的反思方法
培训活动1：评析反思笔记
对培训者的要求：
1、培训者根据当前教师的反思水平及学习情况选择好培训材料，即将要评析的反思笔记， 可以选择幼教杂志上的优秀反思笔记，也可以选择本园教师不同水平的反思笔记（有好的、 也可选有代表性的），做到目标明确。
2、提前数日把将要评析的反思笔记分发给教师，并布置思考题，使教师做好预习和准备。
对学员的要求：
认真预习，根据思考题进行反思，做好比较充分的口头或书面准备。
配套的教学具：可书写的板或大纸，记号笔。
形式和途径：个别、小组和集体研讨
过程：个别反思——小组交流——集体辨析
1、个别反思（预习阶段）
教师利用自己的时间进行，培训者可根据每次的培训目的作出不同的要求，如是否需要书 面记录等。
2、培训者布置研讨问题与要求
如：该教师是从哪些方面进行反思的？运用了什么反思方法？反思是否深刻？看了这一反思 案例后，对你有什么启示？等
3、小组交流
分四个小教研组进行小组内的交流，能围绕评析的重点进行，每组最后综合出组内研讨的中 心，在版面上体现。（时间控制在四十五分钟）
培训者随即到各组巡视观察，记录交流情况。
4、集体辨析
每组派代表把评析的结果在集体面前展示，并作简单讲解，其他组可提出问题，进行互动式 的答辩交流。
5、评选优胜组，展示各组研讨版面。
活动效果：
学员能运用所学习的理论知识，结合教学实践，对反思笔记进行深入有效的反思评析，找出 反思笔记中的适宜与不适宜，进行有质量的剖析。并通过小组同伴的讨论，总结出一些经验 。 培训活动2：对教学实践研讨的评析
对培训者的要求：
1、根据近期的研讨内容录制一次有代表性的教学实践活动，并将该活动的评析反思活动， 同样录下来，根据研讨目的进行剪辑。
2、此教学实践邀请学员共同参与观摩。观摩活动前后对学员提出一些问题，使学员能带着 问题重点观察反思。
对学员的要求：
1、认真观摩教学实践与反思活动，能根据培训者所提出的问题进行思考，观摩后也能主动 寻找理论进行深入反思 。
2、带好听课本以及自己的反思记录。
配套的教学具：
录制好一盘教学实践活动以及教师的活动效果评析录像，有专人根据培训者要求分段放映、 邀请个别有关专家参加此次活动的评审。
场景：能放映录像的会议室
形式与途径：录像反思
过程：
1、放映教学实践的录像片断，引起对现场活动的回忆。
2、放映第二段录像“小组的评课反思”
主持人提示：看看自己和别人是怎样评析这次活动的？对于自己和别人的评析你有何感想？ 如何来评价？（引导教师可从反思的积极性、整体性、准确性、提升性、深刻性等方面去评 析）
3、每位教师围绕问题对自己和她人的评析进行评析。（可采用先分组讨论后集中交流的形 式进行）
4、请专家对每位学员的评析进行总结。
活动效果：
通过培训，使学员进一步明确该怎样评析教学实践活动，从什么角度去反思，更主要的是对 自己当前的评析水平有一个比较清楚的认识，从而明确今后应努力的方向。
四、预设效果
校本培训在促进教师专业发展上具有专职教师培训机构不可取代的特殊功能和优 势。“教师反思性能力的培养”即为针对幼儿园教师中存在不愿反思、不会反思的现象而设 计的一个校本培训项目。通过有针对性的系列培训，教师的反省意识将从无到有并不断增强 ，表现为反省更加自觉、主动，而反省能力也逐渐提高，表现为反省的有序性、针对性增强 ，反省不断深刻，能根据教育理论、教育思想来反省、剖析二期课改实施中出现的许多问题 。随着教师对反省认识的不断深入，教研活动时，教师们也慢慢地变得敢说了，愿说了，如 活动评析时，能客观、诚恳地肯定优点，指出不足，共同补充完善活动方案，教研氛围非常 浓厚，有效地促进了学校保教研究质效的提高，最终也推动了保教质量的提高。
五、反思
我们在“校本培训”的实践中，做了一些有益的尝试，深深地感受到“校本培训”给我们带 来的惊喜和带给教师、带给学校的变化。在“校本培训”的探索过程中，我们认识最 深的就是：“校本培训”是提高教师队伍素质和学校可持续发展的绿色平台。在 “校本培 训”中重视被培训者的主体性、培训方式的开放性以及被培训者已有的教育经验非常重要， 而加强校本培训制度建设是校本培训成功与否的又一关键所在。 |
