| 我们知道良好的师生关系是教育教学取得成功的最重要的因素之一。而在良好的师生关系建构中，教师又是占有主动权的，教师的观念和行为从根本上制约着师生关系发展的方向。
那么，如何利用好这无须大量财力、物力就能取得良好教育效果的无形资产呢？教师在哪些方面可以有所作为呢？
首先，大家可以想一想，与您建立良好关系的人是您喜欢的还是讨厌的人呢？答案当然是肯定的。作为特殊人际关系的师生关系也是遵循这一原则的，所以教师要与学生建立良好的关系，首先应当知道学生喜欢什么样的老师，他们对老师的认识评价和期望是什么，也即，要了解学情。
对此，我国很多学者对学生进行了调查研究，总结出了“优秀教师的15条特征”。
1) 对教育事业热情；
2) 积极地投入教学；
3) 搞好组织工作；
4) 建立一种有效的班级管理模式；
5) 灵活的教学方式；
6) 因材施教；
7) 好的教学节奏；
8) 了解并跟上专业领域的变化；
9) 具有明确传达信息的能力；
10) 有效的提问能力；
11) 保持良好的人际关系；
12) 使成功成为你课堂的一部分；
13) 保持高的期望值；
14) 营造一个令人愉快的氛围；
15) 展现一种好的生活态度。
由此，可以看出1-10都强调的是教师的教学素养和职业道德素养，11-15强调教师应带给学生情感上积极的情绪体验。
国外类似研究也很多。在此我只介绍一下美国《时代》周刊刊登的[美国]保罗·韦地博士的调查结果。
韦地博士对九万名学生进行了“你喜欢什么样的教师” 的调查，结果发现学生认为好教师应具有如下十二种品质：
1) 友善的态度——他的课堂犹如一个大家庭。
2) 尊重每一个人——他不会把你在他人面前象猴子般戏弄。
3) 耐性——他绝不会放弃要求，直至你做到为止。
4) 兴趣广泛——一方面，老师兴趣广泛、多才多艺本身对学生就有一种吸引力；
5) 6) 7)
8) 9) 10) 另一方面，教师兴趣广泛更容易与学生打成一片，增加师生之间的了解，产生一种“暴光效应”，人际关系学认为，此效应有利于良好关系的形成，所以老狼做歌纪念的是“同桌的你”而非“我不认识的她”
5）良好的仪表——他的语调和笑容使我很舒畅。
可能现代人的审美力增强，对物对人都要求赏心悦目。
6）
11) 公正
12) 幽默感——他每天都带来欢乐，使课堂不单调。
13) 良好的品行
9）
14) 对个人的关注
15) 伸缩性（灵活性）——当他发觉自己有错，他会说出来，并会尝试其他方法。
① ⑾宽容——他装出不知道我的愚蠢。
⑿颇有方法。
我们可以对国内外学者的结果进行简单的比较，可以看出，中国学生一般比较强调教师的学识、教学能力等，而美国的学生更强调教师的个性、对学生的尊重、促进等，更在乎师生间融洽的氛围和内心的愉悦体验。所以，您们若有想去美国当老师的，可以在这些方面加强一下自身的修养。
课下我也与学生交谈过，他们理想中的老师的特征也与上面有很多重合之处，因此，这些资料对我们构建新型师生关系有很重要的参考价值。
但教师仅仅明白了学生喜欢什么样的老师就可以建构良好的师生关系了吗？如何把这些特征吸收到自己身上呢？我想我们应该从更新观念入手。因为认识制约着我们的思想，观念制约着我们的行为。所以策略二，
策略二，教师要树立科学学生观，要爱学生
1.树立正确的学生观
科学的学生观应是我们进行教育的前提，影响着师生彼此在教学中的地位、作用、态度，以及教学方法手段等，从而影响我们的师生关系。因此，我们要明确：
（1） 学生是发展性的人，可塑性大，要多产生点皮格马力翁效应；
（2） 学生是差异性的人，正如世界上没有两片相同的树叶一样，更没有两个完全相同能够的的。人才有类型之分、高低之分，成才也有早晚之分。
（3） 学生是完整性的人，为此，我们应当确立生命教育理念，把学生当作一个全面发展的生命体看待，强调教育要促进受教育者在知、情、意、行，德、智、体、美等方面得到全面而和谐的发展。
（4）学生是主体性的人，我们应当改革教育方式，使教师由教学中的独白者变为教学中的对话者。
2.要爱学生
什么是教师的爱呢？我想教师的爱，更多的是指关切学生的精神成长，为学生的成长负责。
现在老师不爱学生的原因很多
一是，心中缺少爱。罗曼•罗兰：要播撒阳光到别人心里，先得自己心里有阳光。心中有爱才能发现爱。成人拥有爱的眼睛，才能发现“棒”的孩子，如同“情人眼里出西施”。
二是，个人专业道德素养不够；
三是，社会环境缺少爱；这在很大程度上也受市场经济的影响，使人与人之间关系冷漠，真诚、关爱成为了一种奢侈品
四是，教育中的效果至上，使教师把爱停留在与爱相反的层次上；这主要是受应试教育体制的影响，教师对优等生偏爱，让后进生处于爱的隔离区。
那么如何去爱学生呢？爱的具体表现形式有哪些呢？
爱心的具体表现形式很多，首先应该是有宽容。
1）宽容；
能够包容学生的缺点和错误，能够尊重学生的独特个性，允许学生对自己的质疑。
如：“谁是左手，谁是右手”
话说有位教师在上六年级数学课时，要求学生用举右手表示判断题的正确，用举左手表示错误。突然一位女同学（课后了解是一名后进生）站起来说：“老师，我不知道哪是左手，哪是右手。”语音刚毕，全班学生大笑。数学老师在一刹那的惊讶之后便很冷静地制止了全班学生的笑声，对提问的学生说：“请这位同学看好，这是左手，这是右手。”教师先后伸出左手和右手后又说：“同学们，这其实并不可笑，我们每个人都可能发生这种情况，心理学上我们把它叫做暂时性遗忘。据说大科学家爱因斯坦有一次竟然忘记了自己的姓名。”紧接着，这位教师话锋一转说：“老师很佩服这位同学，哪是左手、哪是右手的问题都敢提。敢于质疑问难是一种很好的学习习惯，也是非常好的学习品质。我相信有这种习惯的同学一定能把数学学得很好！”
苏霍姆林斯基有个十分精彩的比喻：学生的心灵，就如同露珠，需要教师倍加呵护。大家可以设想一下这位老师如果在嘲笑声中继续自己的教学，提问的学生可能再也抬不起头来，质疑的勇气也可能从此就荡然无存了。可以看得出这位老师就像保护荷叶上的露珠一样保护了学生的自尊心，同时还保护了学生学习的积极性。“谁是左手，谁是右手”的问题都得到了老师的肯定和耐心解答，那学生还有什么问题不敢提呢？
2）信任；
相信学生都有进步的渴望，都有发展潜力，都有美好的未来。
皮格马力翁效应（罗森塔尔效应）：教师对学生的期望，会在学生内心深处产生积极的作用，会朝着教师期待的方向而努力，最终会超过教师的期望值。我们常说，说你行你就行，不行也行，说你不行就不行，不行也行。若从这个角度来说，也是有它的道理的。不要抱怨学生，若老师不相信学生，学生也就更不信任自己。
3）赏识；
有位作家曾写到：
如果你问我：“今天的孩子最渴望什么?”
我会回答你：“渴望肯定。”
如果你再问我：“今天的孩子最缺少什么?”
我会回答你：“缺少肯定。”
要懂得赏识学生的优点和长处，并努力加以挖掘发展的潜力。正如有的学者所说“教师应该是做一个艺术欣赏家，而非一个处处留伤痕的雕刻家”，也正如打仗一样，“士气只可鼓不可泄”。
4）尊重；
我们可以先看一下一位作者对自己“一段委屈的经历”的回忆。
看到这位作者写的话，心情很沉重吧。我们在无意间丧失了许多尊重学生的机会，同时也在无意间多次揉碎了学生敏感的心。有人说自尊心是一个人品德的基础，一旦失去了自尊心，人的思想就会瓦解。一个人心灵的世界是靠尊严支撑的，因此，尊重学生吧，因为那是对一个灵魂的尊重，否则会对他的一生产生影响。
5）责任感；
大家对责任感的重要意义都很了解，很难想象一个没有责任感的人，会爱学生。这我就不展开了。
前面我们更多的是从理念层面分析了教师应如何做，那么在实践中我们又如何互动养成良好的师生关系呢？所以我们来看策略三，
策略三，在实践中互动养成和谐的师生关系。
在我国的历史上也有过很多方面的教训，比如文化大革命时期，使师生关系成了敌我关系。
被温家宝总理誉为“国宝级”特级教师霍懋征曾经讲到，在文化大革命时期，她教过的学生天天批斗她，辱骂她，她感到非常伤心。这场政治运动将良好的师生关系扭曲了，我们现在看那段历史记载，也仍会让我们心有余悸！
国外学者科恩关于如何在实践中建立和谐师生关系提出了一些具体措施
（一）课外：
1、在课外遇见学生时，主动与学生交谈；
2、当休息或用餐时，主动与学生闲聊；
3、对课外活动表现出兴趣；
4、主动与困难学生交往；
5、找适宜机会会见学生父母；
6、了解学生的不同环境，理解学生的生活方式；
7、真诚关心学生面临的社会问题；
8、熟悉并了解学生的闲暇爱好。
（二）课内：
1、学生进入课堂时要友好地与他们说话；
2、以个别方式检查学生的课堂活动；
3、了解、记住和称呼学生的名字；
4、与学生分享玩笑和幽默；
5、培养对学生成绩的集体自豪感。
因此，我们老师应当主动与学生沟通，善于与学生交往。教师不能总是高高在上，应与学生平等相处，多接触，多交流，多进行双向交流，并注意交往的艺术，提高师生交往的正面效果。
策略四，教师要不断地完善自我。
这主要是从我们前面讲过的提高教师基本素养方面入手。
第一，思想政治素质。
第二，职业道德素质。
第三，科学文化素质。
第四，专业理论素质。
第五，教育理论素质。
第六，教育能力素质。（了解学生及同学生交流的能力；语言表达能力；运用现代教育技术手段的能力；教学设计能力；组织管理能力；教育科学研究能力，自我提高的能力等。）
第七，身体心理素质。
通过上述诸方面的努力，使我们形成较好的综合素质，树立自己的威信，以为人师表，从而建立良好的师生关系。
策略五，积极维系推进良好师生关系的发展
1.持之以恒
避免犯"冷热病"
不要失信于孩子
2.精益求精
积极探索，不断创新方法技巧，在师生关系中不断添加“元素”，使得我们的师生关系不断保温、升温。
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