复习课涉及的知识容量大，学生对有关知识有一定的了解，在认知上易产生麻痹大意，因此不利于教学重难点的突破。在教学中，一些章节能充分发挥计算机优势的课，采用CAI教学则可取得意想不到的效果。笔者用Authorware和Flash作为软件开发平台。设计CAI课件并用于教学，取得较好的教学效果。现以电化学知识复习专题为例说明CAI课件的应用。

本专题让学生理解原电池和电解的原理是关键。在教学中按以下思路利用CAI课件进行教学：

一、　　　　　 引入课题

在复习中，先得让学生引起兴趣，因此可选用几种常见的电池，如：纽扣电池、普通干电池、锌镉干电池、手机电池等用实物投影仪推出。介绍电池与化学中原电池的关系，引入课题。由此激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。

二、　　　　　 播放课件，并填写表格

用Flash制作的《铜—锌—稀硫酸原电池原理》，画面优美，能把宏观和微观的内容都体现出来。在电路断开时，锌板上的锌失去电子形成锌离子进入溶液，溶液中的氢离子得到锌给出的电子形成氢气，通过动画得以很好的体现。电路闭合，锌失去的电子通过电路转移到铜表面，锌离子则进入溶液；溶液中的氢离子在铜表面得到电子生成氢气。计算机具有多重表现功能，容易做到教学信息的图、文、声并茂，这种多维立体的教育信息传播，增强了我们教学信息的真实感和表现力。用课件使学生把宏观和微观的结合起来，并填写表格的内容。对原电池工作的原理就能清楚、深刻地认识。

同样用课件演示《电解氯化铜实验》，使学生掌握电解的原理。通过两课件的演示，学生观察并对比填写表格，培养学生的分析、归纳、对比的能力；培养学生的观察能力；启迪学生的思维。

三、精讲例题

例题1 （1）今有2H₂+O₂=2H₂O反应。以KOH为电解质。构成燃料电池.，则负极通的应是　 ，正极通的应是　 电极反应式为　　　　　　　　　　　 ,　　　　　　　　　　　　　　

(2) 如把KOH改为稀H₂SO₄作电解质则电极反应式为　　　　　　　　　　　　 ，

　　　　　　　　　　 。（1）和（2）的电解液不同，反应进行后，其溶液的PH各有何变化　　　　　　　　　　　　　 ，（3）如把H₂改为甲烷，KOH做导电物质，则电极反应式为　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。

例题2 用两支惰性电极插入500ml AgNO₃溶液中通电电解。当电解液的pH从6.0变为3.0时（设电解时阴极没有氢气析出，且电解液在电解前后体积变化可以忽略）电极上析出银的质量大约是(　　 )

　 A 27mg　 B 54mg　　　　 C 108mg　　 D 216mg

例题1为原电池原理的题目，例题2为电解原理的题目。通过例题的精讲，培养学生对知识的迁移能力和发散性思维。并使原电池和电解的原理通过习题的转化在自己脑海中有深刻的认识。

四、　　　　　 探讨知识规律

例表:

K⁺.Ca²⁺.Na⁺.Mg²⁺.Al³⁺.H⁺. Zn²⁺.Fe²⁺.Sn²⁺.Pb²⁺.Cu²⁺.Fe³⁺.Hg²⁺.Ag⁺

含氧酸根.OH^-. Cl^-. Br^-. I^-. S^2-　

五、精选随堂练习(习题略)

原电池和电解的原理，主要是在应用。选择在应用方面的习题让学生练习，即能使学生掌握它们的原理，又能拓展思维。习题在CAI课件中推出。利用计算机所特有的强大的交互功能，通过人机“对话”的方式学习。不仅能呈现教学信息，还能收集到学生的反应，并对反应进行诊断和评定，提供反馈信息。

利用CAI课件教学，解决了课堂中存在的一些问题。在教学中，笔者有以下几点体会：

1、CAI指以计算机为主要教学媒体进行教学活动，即利用计算机来辅助教师执行教学。^[1]不能把课件当作电影放，即不能把传统课堂教学活动丢开，它只能处于辅助地位。

2、注意量的问题，大量地运用CAI课件，会拉大师生间的心理距离，阻断师生间的情感交流，会适得其反。

3、播放课件，教师要及时启发，引导学生思维。不然学生只是慢无目的地观看动画，等动画结束提问，说不出所以然。

4、不是每堂课都可以用CAI课件教学。利用CAI课件的目的是为突破传统教学中难以办到的内容。如原电池课件的离子、电子的运动。

参考文献

[1]蔡铁权等.《现代教育技术基础》.浙江大学出版社，1998

附学生填写的表格